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教师活动

【导入新课】展示电解水的图片。

【提问】这是一部什么装置？它可以使水发生怎样的变化？

【讲解】水非常稳定，在1000℃的时候也不会分解。但是这么稳定的物质，却在电流的作用败下阵来，分解成了氧气和氢气。大家思考一下在这个过程中的能量变化。

【讲解】很好。那么，我们把电能转化成化学能的装置就叫做电解池。

【板书】第三节 电解池

【展示】电解水的装置和电解CuCl2溶液的装置。

【讲解】请大家把导学案拿出来，检查一下课前预习是否做完。

【提问】第二张图片上的装置是课本上的电解CuCl2溶液的装置。请大家观察这两幅实验装置图。请找出它们的共同点，并回答构成电解池的条件。

【练习】请判断下列装置是否属于电解池。

【讲解】课本上为大家介绍了电解CuCl2溶液的装置。那么接下来，我们就请两位同学上讲台来为大家演示这个实验。

【板书】二、电解原理

1、电解CuCl2溶液。

【提问】同学们看到了什么现象？

【讲解】请大家根据试验中阴、阳极出现的现象，结合课本知识，完成导学案上的表格。

【学生板书】阳极：2Cl--2e-=Cl2↑

            阴极：Cu2++2e-=Cu

       总反应式：Cu2++2Cl-===Cl2↑+Cu

【讲解】那么为什么会出现这种现象呢？我们知道，电解就是用电流引起氧化还原反应的过程。那么，请大家打开导学案的合作探究，四人一组进行讨论。

【提问】大家讨论出结果了吗？

【展示】讨论结果答案。

【讲解】根据学生答案，适当进行提示和引导，从氧化还原的角度对电极的现象进行分析。

【讲解】非常好。那么请大家思考一下，在电解进行一段时间后，该溶液的浓度会发生什么样的变化？

【讲解】这位同学回答的完全正确。由于溶质减少，溶液会变稀。那么我们趁热打铁，请大家阅读导学案上的练习题，并且得出结论。

【提问】电解硫酸溶液时溶液浓度变大，有几种可能性？

【PPT展示】这位同学回答得非常好，大家掌声鼓励一下！从这道题中，我们也可以验证刚才的结论：阳极上，氧化性强的先放电；阴极上，还原性强的先放电。

【提问】电解池和原电池中发生的反应都是氧化还原反应，因此它们有相似之处，也有不同之处。请同学们回忆必修二中原电池的知识，填写表格。

【讲解】从这节课中，我们可以获得很多知识。在电解水的过程中，电能转化成化学能，发生了氧化还原反应。实际上，通电可以使许多用化学方法不能直接发生的氧化还原反应发生。因此，我们说，电解法是最强有力的氧化还原手段。

【小结】

学生活动

辨认装置，回答问题

回答：这是一部电解水的装置，水在电流的作用下分解成氢气和氧气。

回答：电能转化成了化学能。

朗读课前预习内容。

回答：①要有直流电源；②构成闭合回路；③存在电解质溶液；④与直流电源相连的两个电极。

判断装置否是电解池。

两位同学上讲台演示实验，一位同学讲述实验仪器、步骤和现象，另一位同学操作实验仪器。

回答：阳极有气泡冒出，将湿润的淀粉碘化钾试纸靠近时变蓝；阴极有红色的物质析出。

上黑板写出电极反应式和总反应。

合作分组进行讨论。

回答：1. 溶液中存在的离子有Cu2+、Cl-、H+、OH-；2. 其中，Cu2+和H+向阴极移动，Cl-和OH-向阳极移动；3. 由现象可以分析出，阳极上，Cl-先于OH-放电，Cu2+先于H+放电；4. 结论得出：阳极上，氧化性强的先放电；阴极上，还原性强的先放电。

回答：由于消耗了溶质，导致溶液会变稀。

回答：由于电解硫酸溶液时溶液变浓，只有两种可能：一种是溶质增加，一种是溶剂减少。溶质不可能增加，所以只能是溶质减少。因此，在阳极上，OH-先于SO42-放电。

回答对比原电池和电解池的异同点。

阅读课本，勾出重点内容。

学生进行课堂小结

学生练习

设计意图

利用电解水的已知知识导课，可以引起学生学习新课的兴趣激发学生的探究兴趣、学习兴趣、求知欲

多种方式呈现信息，体现电解池的特点，激发学生探索如何学习电解池的热情。

使学生带着目标学习，提高学习效率。

通过已经对比来推断知识，层层深入。

利用前不久刚学的知识进行判断，巩固旧知识，符合学生的认知规律

培养学生观察能力，收集、整理信息的能力。

培养学生的实验动手操作能力、观察能力、对实验现象的归纳总结能力。

使学生透过现象看本质，借助已有知识构建新的知识体系。

促使学生将相关知识有机地联系起来，起到融会贯通的作用，学会思考与总结知识，使思维得到进一步的锻炼。

利用旧知，构建新知，层层递进，符合认知规律。

通过这个问题，让学生从实验结果总结归纳规律，得出“实践是检验真理的唯一标准”的朴素结论。

学会自己思考和总结知识，激励学生独立自主地完成问题

通过对比练习电解池和原电池的异同点，学而后思，夯实基础知识

学而后思，巩固课堂所学知识