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环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

黄庭坚《清明》诗歌导入。清明时节，诗人想起一个故事，古代一个人天天到墓地里乞食，却在妻妾面前趾高气昂，你们怎么看待这个人？这节课我们一起走进这个寓言故事，去认识这位主人公。

认真聆听，走入文本

引起学生兴趣，迅速进入课堂状态，为新课做好准备。

以诗歌营造课堂文学的氛围。

朗读

书读百遍，其义自见。对于诗文的学习尤其是这样，现在请一位同学和老师一起把文章诵读一遍。

诵读文本。

初次诵读文章，正音正字，初步把握故事情节。

初步

感知

请一个学生谈谈自己的初步感知。

学生根据自己对诵读的聆听谈谈自己对故事的初步感知。

当学生可以用语言来表达自己对某一事物的观点时，表明他的思考已有一定的成果。

思1

结合导学案自主学习部分，课下注解和工具书自主梳理字词句，圈点勾画出重要的文言实虚词和文言句式。

学生结合导学案自主学习，梳理文本。

文言文的学习，“文”和“言”不可偏废，年代久远给学生阅读带来障碍，首先应帮助学生扫除阅读障碍，积累重要的文言实虚词。

展1

大家把自己在自主学习过程中的疑问提出来，师生共同释疑。

学生提出问题，互相解答，或教师精讲解答。

利用兵教兵的方式解答困惑，当学生可以给他人讲解清楚时，说明他对知识已真正掌握。

复述

故事

请一个学生用简洁的语言复述故事情节。

一个学生复述故事，别的学生聆听并思考有无细节错误或者细节遗漏。

学生复述故事情节，一方面符合小说教学的要求和规律，同时，当学生可以用自己的语言对故事情节二次加工时，有助于提高学生的理解、归纳能力。

集体

诵读1

全班集体诵读文本。

学生在之前诵读和字词梳理以及故事大意明了的前提下，再次诵读文本，加深对人物形象的了解，对寓言寓意的了解。

学生通过人物的对话和情节的推进把握人物形象和孟子的寓意。

议1

这个寓言故事的主人公“齐人”是个什么样的人？你从哪些字词读出来的？结合文本具体分析。并说说这则寓言故事的寓意。

结合导学案在小组之内讨论

自主学习，重在主动性，学生可以产生积极的认知倾向和情绪状态。通过对文本中人物对话和一些重要副词的描写，体会人物的形象，进而体会孟子借用齐人想要说明什么道理。

展2

学生展示从文中关键字词感知到的齐人的形象和寓言故事的寓意。

学生展示小组讨论成果，别的学生聆听思考并补充。  

重视学生知识的形成过程。

在寓言故事学习中，应有文本意识，紧扣字词体会情感，从而做到读者、文本和作者的多重对话。

集体

诵读2

在充分体会人物形象和寓意的基础上，再一次诵读，感受孟子对社会上那些妄图通过不正当渠道获取财富的人的讽刺之情。  

学生集体诵读。

在诵读中达到和作者心灵沟通的目的。

思2

“齐人”是一个偶然现象吗？

学生知人论世。

联系孟子生活的社会现状，感知孟子对这一类妄图通过不正当渠道获取名利的恬不知耻的人的讽刺和鞭挞之情。

展3

角色扮演，学生用自己的语言和神态演绎齐人及其妻妾。

学生表演。

用辛辣的语言和传神的神态来品味人物形象，有助于对寓言寓意的深入感知。

议2

在今天的现实生活中还有没有“齐人”的存在？结合现实谈谈你的认知。

联系现实，结合社会现象进行评论。

联系社会现象，引导学生树立正确的追求名利的观念。

集体

诵读3

再次集体诵读课文。

学生齐声朗读。

在品析人物形象和故事寓意的基础上，再次诵读文本，加深对文本的印象和认知。

评

根据学生展示的成果，教师以干练简洁、一针见血、有推进型的语言进行评价；或者采用生生互相评价的方式对展示的讨论成果予以评价。

学生展示讨论成果，认真聆听他人的回答，并思考提出问题。

合理科学的评价机制的运用可以促进学生深入问题的思考，也可以推动思维的深化，避免自学流于形式化。

检

学生5分钟时间完成课堂练习。

夯实基础、加深理解。

对所学知识是否掌握的检测，有利于巩固课堂所学。

作业

布置

布置作业

记录作业

通过作业巩固知识。